Dsm v dificultades de aprendizaje

Dsm v dificultades de aprendizaje

Código de discapacidad de aprendizaje dsm-5

Dificultades continuas en los años de edad escolar para aprender y utilizar al menos una habilidad académica (por ejemplo, exactitud/fluidez en la lectura; exactitud en la ortografía; competencia y fluidez en la expresión escrita; dominio de los datos numéricos). Estas dificultades han persistido y no han mejorado como se esperaba, a pesar de la prestación de una intervención específica durante al menos seis meses. Esta intervención debe ser reconocida como basada en la evidencia e idealmente impartida por una persona experimentada y cualificada.

Las dificultades experimentadas por el individuo se evaluarán mediante pruebas de rendimiento estandarizadas* y se comprobará que se encuentran en un nivel significativamente inferior al de la mayoría de los individuos de la misma edad. A veces se identifica a las personas con una discapacidad de aprendizaje aunque su rendimiento esté dentro de la media. Este es el caso sólo cuando se puede demostrar que el individuo está logrando este nivel debido a niveles inusualmente altos de esfuerzo y apoyo continuo.

Las dificultades que experimenta el individuo suelen ponerse de manifiesto en los primeros años de escolarización. La excepción es cuando los problemas se producen en la escuela primaria superior o en la secundaria, una vez que las exigencias de rendimiento del alumno aumentan de forma significativa. Por ejemplo, cuando los alumnos tienen que leer textos extensos y complejos o escribir a un nivel más sofisticado en condiciones cronometradas.

Tipos de problemas específicos de aprendizaje

El «Manual de Diagnóstico y Estadística» o DSM es un manual para uso de los médicos y otros profesionales de la salud y la salud mental. Su objetivo es proporcionar descripciones claras de las categorías de diagnóstico para que los médicos e investigadores puedan diagnosticar, comunicar, estudiar y tratar a las personas con trastornos específicos. Con cada revisión de este manual, los nuevos conocimientos han permitido que los criterios diagnósticos sean más específicos; permitiendo así una mayor claridad del trastorno. La Asociación Americana de Psiquiatría (APA), en colaboración con otras organizaciones de salud mental, actualiza los criterios de los trastornos mentales, entre los que se encuentran los Trastornos del Aprendizaje, los Trastornos de las Habilidades Motoras y los Trastornos de la Comunicación.

El esfuerzo por la claridad de los criterios de diagnóstico de los trastornos médicos comenzó con la Organización Mundial de la Salud (OMS). Esta organización publica un manual, «Las Clasificaciones Internacionales de Enfermedades» (CIE), en el que se enumeran los criterios de diagnóstico específicos para todas las enfermedades médicas, incluidos los trastornos mentales. Así, existe una uniformidad de criterios utilizada en todo el mundo. Cada país miembro publica su propio manual de diagnóstico basado en este manual internacional. Los países pueden modificar el CIE pero no pueden cambiar la intención de los diagnósticos del CIE. Cada vez que la OMS publica una actualización de la CIE, cada país actualiza su manual de diagnóstico para que sea compatible con la nueva CIE.

Problemas específicos de aprendizaje

Los trastornos específicos del aprendizaje son trastornos del neurodesarrollo que suelen diagnosticarse en niños de edad escolar temprana, aunque pueden no reconocerse hasta la edad adulta. Se caracterizan por una deficiencia persistente en al menos una de las tres áreas principales: lectura, expresión escrita y/o matemáticas.

Se calcula que entre el 5 y el 15% de los niños en edad escolar tienen problemas de aprendizaje (1). Se calcula que el 80% de los que padecen trastornos del aprendizaje tienen una deficiencia en la lectura en particular (comúnmente conocida como dislexia). La dislexia es muy frecuente y afecta al 20% de la población (2). La dislexia afecta por igual a hombres y mujeres. Existe una elevada comorbilidad del trastorno específico del aprendizaje con otros trastornos del neurodesarrollo (como el TDAH), así como con la ansiedad (1).

Las habilidades específicas que pueden verse afectadas son la precisión en la lectura de palabras, la ortografía, la gramática o el cálculo. Además, puede observarse la fluidez en la lectura y las matemáticas. Las dificultades con estas habilidades suelen causar problemas en el aprendizaje de asignaturas como historia, matemáticas, ciencias y estudios sociales y pueden afectar a las actividades cotidianas y a las interacciones sociales.

Dsm-5 problemas de aprendizaje pdf

LD NOS significa «trastorno del aprendizaje no especificado». Se refiere a problemas que no encajan claramente en uno de los grupos de diferencias de aprendizaje relacionados con la lectura, la escritura o las matemáticas.

Apareció en la cuarta edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV), que los médicos utilizan para hacer un diagnóstico formal. El LD NOS se incluyó en la categoría de trastornos del aprendizaje.

Si el diagnóstico de su hijo sigue siendo LD NOS, no hay problema. No tiene que pedir una nueva evaluación o diagnóstico. La gente sigue conociendo y utilizando el término. Y si su hijo recibe una nueva evaluación, el diagnóstico cambiará a SLD.

Eso es porque el equipo del IEP no diagnostica condiciones. Lo que hace es identificar los problemas que afectan al aprendizaje. Tampoco utiliza el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. El equipo del IEP realiza las identificaciones basándose en

La información proporcionada sobre su hijo en el informe del evaluador externo ayuda al equipo del IEP a entender cómo apoyar a su hijo. Muestra lo que está obstaculizando el aprendizaje y les ayuda a averiguar qué pueden hacer al respecto.

Esta web utiliza cookies propias para su correcto funcionamiento. Al hacer clic en el botón Aceptar, acepta el uso de estas tecnologías y el procesamiento de tus datos para estos propósitos. Más información
Privacidad